以班级授课制为基础的现代学校教育，产生于17世纪的欧洲。那是一个文明大升级的时代，文艺复兴在前，工业革命在后，经验自然科学的兴盛贯穿这一过程始终。现代学校教育制度的产生，极大地提高了人类已有知识的教学效率，但这种产生于工业时代的教育方式，遵循的是工业社会的标准化、大规模复制的基本逻辑。在人类社会进入后工业时代的今天，这种运行逻辑已经越来越不能适应时代的要求。传统教育“知识中心主义”的弊端日益凸显，强迫规训与人自由发展之间的矛盾日益突出。与此同时，工业机器人在生产线上的大量应用，使得社会对用已知的知识培训劳动力的教育需求正在下降，而面对未知培养学生创造力的教育需求正迅速上升。
今天在教育改革过程中遇到的问题，有的是由中国国情决定的特殊问题，如科举传统在我们社会文化中积淀下来的对考试的崇拜；有的则是现代学校教育制度普遍存在的问题，如因材施教与班级授课制的矛盾，这是现代学校教育制度自身无法克服的基本矛盾之一。为了克服现代学校教育制度的各种内在矛盾，一场旨在探索人类新型教育形态的教育变革正在悄然展开。如果我们成功实现教育形态的升级换代，那原先教育改革面临的一些细节问题也将不成为问题。
这场教育变革不只是具体细节的改变，而是教育基本方式和基本思路的变革，也包括教育改革基本思路的变革。传统教育改革的基本思路是，先改课标、课纲和教材，再改良教学方法，然后让学生学得更多更好。新型教育变革的基本思路则是，直接改变学生的学习方式，鼓励学生进行个性化的、能力为本的、探索性的学习，由此以创新性的学习代替传统教学成为教育过程的主线，从而实现学生以创造力为目标的发展。现在，新的改革思路已经基本确定，实现这一改革思路的具体教育形态则还在探索之中。 
（摘自《中国教育报》2022年3月24日）