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高水平大学建设的突破点在哪里

摘录:南京财经大学图书馆     更新日期:2019年04月11日 14:22     类别:教育类   总浏览:3064

资源堆砌无法支撑高水平大学建设

“双一流建设如火如荼,但是在学者眼中,很多大学对内涵式发展热情不足,既缺乏远景的规划,也没有制度改革措施。

为了探究高水平大学的建设规律,浙江大学高等教育研究所所长眭依凡教授先后调研了香港、美国等地数十所高校。在他看来,一流大学建设不是仅靠资源就可以支撑起来的,利用高校自身的治理结构,提高资源配置效率,能有效提升高校发展的内生动力。这是给我国双一流建设的一个启示

“外延式发展是传统的一种发展模式,以速度和规模为发展要素,内涵式发展则是现代发展模式,强调的是质量和效率。眭依凡认为,外延式发展主要靠投入,投入后规模就可以扩大、速度就可以提升,但追求质量和效率的内涵式发展则要强调改革。

“通过优化高校结构,转变发展方式,创新发展能力,通过大学内部治理体系的现代化来实现内涵式的发展。眭依凡强调,大学内涵发展的途径就是构建结构,创建一个依据效率优先、整体设计、民主管理、依法治校的原则来构建大学的治理结构。

生态思维规划双一流建设路径

“育人为本,人才为基,贡献为王,是南京大学双一流建设的三个基数。在胡金波看来,学校破解哥德巴赫猜想的方法是需要寻找到南大的阿基米德杠杆。其中,最重要的支点是改革创新,要向改革要活力、向创新要动力,而难点在于需克服学校学科建设过程中的布朗现象

布朗现象指的是分子的无规则运动,反复的碰撞消耗大量能量。学校要坚持由无序走向有序,提高资源配置效率,这就要优化管理。尤其是克服学科建设过程当中这样无序的状态。胡金波介绍,学校努力构建具有南大特色的学科生态体系,该体系是宝塔型的,非电线杆型的;是成长型的,非干预型的;是体系型的,非条块状的;是特色性的,非体重性的。在双一流建设过程中,让不同学科的教授在不同岗位上发挥着作用。充分调动各个方面的积极性,让每一个人都有出彩的机会。

内涵式发展不能靠数据说话

“现在不少高校在建设双一流时,非常关注数字、数据。从数字角度来看,的确不少高校的数字非常好看,但是事实上,现在的部分学校,与上世纪80年代相比,那时的校园更像是一个大学。会议现场,华东师范大学高等教育研究所所长阎光才抛出一系列问题,引起现场专家的热议。内涵式发展所强调的内涵是什么?内涵是数据吗?

阎光才认为,大学的本质不是简单通过数据能够反映出来的。关注双一流,不可避免地关注数据,但不能唯数据论。

阎光才认为,围绕着数据所形成的是一个完完全全的管理思维、经济思维。数据带来的最重要的是生态问题。教师入职初期,在证明是否具备学术实力方面,数据具有一定的价值。但是进入到职业中期教师能力已经被认可后,是否还需要一系列的数据考核方式?

“最重要的一点,我们要强化一种信任机制,然后要维护权利,拥有权利,才会更好地履行义务。才能够让大学变得更成熟,让学者、让学生快速成长起来。阎光才说。

(摘自《中国教育报》 20190325日)

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