根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第48次《中国 互 联 网 络 发 展 状 况 统 计 报 告》显 示，截 至2021年1月，我国短视频用户规模达8.88亿，占网民整体的 87.8%。不同年龄段网民中，20-29岁网民占比为17.4%，在所有年龄段群体中占比位列第三位，但20-29岁年龄段网民对网络音乐、网络视频、网络直播等应用的使用率在各年龄段中最高，新媒体环境下，大学生群体已经成为短视频的收视主力群体。
导读短视频，是 指 在 融 合 媒 体 尤 其 是 移 动 终 端上传播的，时长从十几秒到几分钟不等的，针对目标受众需求，采用图书内容评论、著者介绍、中心思想解析等方 法，激 发 目 标 受 众 兴 趣，引 导 目 标 受 众 阅读，以达到促进深度阅读目的的视频内容。导读，是指导、引导、辅助阅读的意 思。导 读 重 在“导”，其 作用是通过指导引领，提出疑惑、激发兴趣、引发思考，达到促进阅读的最终目的。
导读短视频的选题与策划
一.研究大学生的阅读需求和特点
导读短视频推广书目挑选应当建立在对大学生群体阅读特点的充分研究上。不 同 类 型 大 学 的 学 生在阅读上各有特点。虽 然 一 些 研 究 成 果 由 于 年 份、高校特色等因素，无法全面反映 各 个 高 校 不 同 专 业的本科生和硕博研究生的阅读 情 况，但 对 于 导 读 短视频选题仍有 参 考 价 值。
二. 强化视觉吸引力
导读短视频要 牢 牢 抓 住 目 标 受 众，离 不 开 优 质的内容，但决定一段视频是被直 接 划 过 还 是 观 看 下去的，往往是视频的前几秒，因此视频内容“第一眼”对于能否激起受众的兴趣非常重要。在策划制作导 读 短 视 频 时，要 注 意 在 封 面 的 标
题和文案上下功夫，确保在前几秒就吸引受众，留住受众。
三. 重视图书作者的品牌效应
发挥品牌作者 效 应，是 畅 销 书 营 销 中 的 常 用 策略。品牌作者，是 指 有 知 名 度 的 作 者。品 牌 作 者 往往是影响读者选择图书的重要因素之一。一个有品牌价值的作者必然有其相对稳定的读者群。高 校 图 书 馆 导读短视频制作者可以借助品牌作 者 效 应，从 当 下 具有一定热度的品牌作者入手展开 阅 读 推 广，根 据 潜在读者群的分类，有针对性地选择作品。
四.利用重要节日和重大事件节点
当前，利用重要 节 日 和 重 大 事 件 节 点 进 行 专 题策划，已 经 是 高 校 图 书 馆 开 展 阅 读 推 广 的“常 规 动作”。
导读短视频的制作：
导读短视频通常由导读语和背景视频两部分构成。导读语是导读短视频的主体，是“灵魂”，而由图像、音乐等组成的背景视频则是 对 导 读 语 的 辅 助 和衬托。可以说，导读语是导读短视频的“立身之本”，是导读短视频是否成功，能否实现制作者“导 读”初衷的关键。
一、导读语的撰写
导读语的撰写可以考虑采用以下几种格式：
1. 掇菁撷英式导读
掇菁撷英 式 导 读 是 从 原 著 中 寻 找 最 精 彩 的 章节、段落，或者原著所要表达的中心思想中最有代表性的词句，作为展开描述的切入点，然后将原著中的主要观点加以提炼，辅以自己的解释或介绍性语言，形成导读语。这是阅读推广中的一种比较经典的导读方法，是在原著“内容简介”基 础 上 的升华，主要依赖导读短视频制作 者 对 推 荐 读 物 中 心思想的理解和精萃的撷取，经适当加工，引导阅读。
2. 评论赏析式导读
评论赏析式导读从自身特点出发，跳出“内容简介”的框架，不纠缠于学术性、专业性评论，多以随笔形式展开，可以分享阅读心得，也可以评论作者的思想或介绍相关的掌故，语言简洁又生动活泼，以达到吸引受众关注的目的。这类导读短视频就是制作者用 最 精 炼 的 语 言，对 原著的思想、价值“点到为止”，引起受众的兴趣后将更多的阅读心得留给受众自己去感悟。
3.制造悬念式导读
这是利用受众的好奇心将其注意力引向某一类著作或某一知识点的制作手法。例如我们要推荐几部有关苏德战争的书籍，可在短视频标题中以“二战中苏联最大的秘密是什么”先抓人眼球，然后以讲故事的方式将苏德战争爆发后的战场态势娓娓道来，在经过渲染性的铺陈后，乘 势将 话 题 引 入 颇 有争议的“苏联的最大秘密”；，即苏联能最终全面战胜德国法西斯的一个重要原因是什么？至此，导读语可以推出由北京新星出版社出版的《卡廷惨案真相》，可以引向北京东方出版社的《哈里曼回忆录》、社会科学文献出版社的《赫鲁晓夫回忆录》等著作。
导读语的撰写并无特定格式。对于高校图书馆导读短视频制作者来说，撰写导读语 是 一 个 将 原 著细细“咀嚼”“消化”和“反哺”的过程。如何从原著中提取精华去吸引目标受众，很大程度 上 取 决 于 导 读短视频制作者的阅读感受、心得。制 作 者 通 过 自 身
在书海中的深度阅读，从而获得创作灵感，应当是导读语撰写出上乘之作的重要途径。
二、背景视频制作
对高校图书馆 而 言，导 读 短 视 频 的 背 景 视 频 制作可以自行拍摄，也可以通过收集音视频资料，运用剪辑软件（如剪映、会声会影等），围绕短视频所选图书的类型和风 格 特 点，以 及 导 读语的“启、承、转、合”，设置相契合的视频画面和背景音乐，作为阐释原著中心 思 想、勾 勒 时 代 背 景、渲 染故事情节的艺术手段，以迎合受众的可视性需求。

导读短视频的核心在于“导读”，背 景 视 频 既 要起到对导读语的烘托甚至升华作 用，又 不 能 喧 宾 夺主，将受众的目光完全吸引到视 频 画 面 上 而 削 弱 了导读的 效 果。所 以 对 于 不 同 类 型 和 风 格 的 导 读 读物，背景视 频 需 配 合 导 读 语 采 取 不 同 的 制 作 手 法。比如“评论赏析式导读”胜在以生动的语言引发受众的情感共鸣，建议采用“主播出镜播讲”的 背 景 视 频样式。对于出镜主播，高 校 图 书 馆 可 以 通 过 打 造 网红馆员、选择学校“最受学生欢迎的十大 教 师”或 者“名人大家”等等，吸引学生的 关 注 度。介 绍 原 著 中心思想的“掇 菁 撷 英 式 导 读”，视 频 画 面 比 较 多 样。以《断舍离》为例，可选择堆满杂物的室内环境、作为对比的整齐干净的室内场景、精神饱满的年轻人等；也可采用沙画或板绘的形式，背 景 视 频 并 不 要 求 完全切合主题。而对于“制造悬念 式 导 读”，则 可 采 用剪辑影视（动画）作品片段，或影视作品 剪 辑 片 段 与自行摄制素材混剪合成的背景视频样式。

                                             （摘自《大学图书馆学报》2023年第1期）