今年秋季开学，对清华大学45%的本科新生来说，标定学业生涯的要素除了以往的“专业”“学院”外，又多了“书院”这个坐标。为落实“强基计划”，2020年，清华大学成立致理、日新、未央、探微、行健5个书院。此后，聚焦急需紧缺人才和关键领域，学校先后又成立求真、为先、秀钟、笃实、至善书院，以此探索高水平拔尖创新人才培养新路径。
清华特色书院制有哪些改革创新，又是如何厚植培养拔尖创新人才沃土的？ 
改革培养体系，聚焦能力素养
谈起书院让自己印象最深的事，行健书院能动方向2022级学生沈芸伍认为是选课封顶——大一上学期只能选19个学分的课，想多学必须向书院申请，但往往无法“获批”。
 “宁留白不超载，是书院人才培养的基本原则。”日新书院首任院长王中忱说，“设置学分上限的前提是我们改革培养体系，全面提升了课程的学术含量和学术训练强度，突出科研创新导向，真正培养具有原创性、创新性的人才。”
培养体系改革中，课程建设“提质减量”是重要突破口。在提质方面，行健书院定制固体力学基础、交叉创新力学实验等多门新课，建设科研发展引导体系；未央书院新开设微纳制造探索、数据驱动的决策等系列探索式学习课；秀钟书院则邀请环境学院、建筑学院等创新开设可持续发展探究课，共同负责课堂教学、实地调研和专题讨论，形成育人合力。在减量方面，日新书院近年来大幅压减学分，本科学分压缩到151个；在行健书院，即便是理工双学位，也仅有166个学分。
为了“让最合适的人上最需要的课”，清华各书院大力推进“本博贯通”“一人一策”培养。
全面实行导师制，支持个性化成长
从文献阅读到实验制备，再到动力学分析；从入选“星火计划”到获得“挑战杯”特等奖，再到申请并获得国家自然科学基金……入学3年来，清华大学未央书院2021级学生仉振北一步一个脚印，走上科研之路。
在梁曦东看来，书院与院系最大的不同是书院对人的关注，而这种关注的落实，很大程度上要通过导师与学生的密切互动来实现。
“未央书院有12个培养方向，衔接12个院系，我们鼓励但不限于衔接院系的教师来担任导师。”梁曦东说，书院按照5∶1的比例为学生配备导师，且导师是一年一聘，双向选择。大一安排“新生导师”，帮助学生快速转变高中刷题思维，适应大学学习生活；大二配备“学业导师”帮助学生发掘专业兴趣、寻找学术志趣；大三配备“学术导师”，开展个性化指导，支持学生自主开展研究性学习。
 “2023—2024学年度，书院共邀请776位教师担任书院导师，覆盖了全校所有院系。”清华大学教务处处长刘毅介绍，书院倡导“大鱼前导，小鱼尾随”的“从游”文化，规定每位导师所带学生不超过5名，一年一聘，如果学生的兴趣或关注领域发生变化，每年都可以调整导师；鼓励学生积极参与到导师的科研项目中。
开展多元评价，关注“成长幅度”
开学后，日新书院2022级学生生骐荣进入大三，开始为保研做准备。调研了前两届的情况后，他加紧了学术论文的撰写和投递进度。
“根据以往经验，保研会淡化绩点和排名，更加突出代表作。”生骐荣说，申请表上不设绩点栏，但是需要提供3年学习以来，最能代表自己学习水平和个性特点的习作1—3篇。
“着眼于拔尖创新人才培养，书院自成立以来就积极探索开展多元评价，破除‘唯绩点’的导向，更加关注学生的‘成长幅度’。”王中忱说，比如文科提供代表作，理工科更加关注科研创新，意在引导学生摒弃短期功利化的学习行为，把成长成才看得比成绩更重要。
从书院成立之初就担任导师的精密仪器系教授曹良才已带过20多名学生，其中直博生2名。
“本科阶段，学生对自己的未来方向相对模糊，首先会倾向于采取迎合考核制度与评价指标的选择和行动，也就产生了‘内卷’，不仅功利短视，更不利于创新人才的培养。”曹良才说。
 “课程学习有边界，但是学术研究没有天花板。”曹良才说，要思考的是，对于基础扎实的学生，如何只设起点、不设终点，鼓励和支持优秀的学生不断去探索极限，避免“内卷”的同时，帮助学生最大幅度成长。
（摘自《中国教育报》2024年10月28日）